在科学技术飞速发展的过程中，“传播”扮演着重要的角色，是科学技术能否实现其核心价值的关键因素――“传播”的有效与否直接决定了科技能否应用、如何应用、在何种程度上应用于改善人类生活环境。美国自19世纪中叶开始技术传播学的教学和实践，历经150年的发展，随着科学技术的传播手段和过程的重要性越来越受到重视，技术传播作为一门独立的学科在二战之后获得迅猛发展。现在的技术传播学已经逐渐成为一门融合多学科、多领域、多分支的一门成熟学科。

　　美国的技术传播学发展大致分为了三个阶段：1850-1950、1950-1990、90年代以后。在第一个阶段中，技术传播起源于工程英语，主要作为工程专业的辅助课程而存在的，在企业中，技术文献的写作也主要是由工程师或其它技术人员来完成。二次世界大战为美国带来了科技的爆炸，为技术传播学的在第二阶段的飞速发展提供了契机，专业的技术传播者开始出现。通用电器、通用汽车等大型企业先后设立了技术写作部门(Souther, 1957)。在70年代，技术传播已经真正成为了一项独立的产业。在80年代，技术传播学迎来了真正的学科发展。一项技术传播学会的调查中显示，全美在1990年共有203个技术传播专业(或技术写作等相关专业)，其中有11个博士专业。到了第三阶段，技术传播学已经非常成熟。1993年，在一项由技术传播学会资助，雷蒂什和朱蒂什·拉梅领导的调查中发现，技术传播者对于新技术产品实现其核心价值至关重要。新的技术传播学专业方向不断出现。在1996年的技术传播学会中，按照专业方向就有18个分会，涵盖了联机文档、国际传播、文档设计、可用性工程、技术编辑、环境写作、技术传播管理、人性化因素等领域。大量的学术期刊和学术组织为技术传播的学术和教学活动提供了支持。

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